ما هو هرم بلوم
ما هو هرم بلوم
تم تقسيم الأهداف في هرم بلوم إلى ثلاث تصنيفات أولها الإدراكي (Cognitive).والثاني السلوكيات (Affective)، أما الثالث فهو الحركي النفسي (Psychomotor) وقد وضع ذلك التصنيف بالترتيب من أعلى إلى أسفل ليأخذ شكلاً هرمي أو هيكلي. وهو ما يعني أن اكتساب المهارة في مستوى أعلى يعتمد على اكتساب مهارة أو معرفة بما هو أدنى منها من مستويات.
تصنيف بلوم
يتعلق النطاق الإدراكي في الأساس بالفهم والمعرفة والتفكير المتعمق بأحد الموضوعات حيث يقوم على النظم التقليدية في المجال التربوي والتركيز على تلك المهارات بمختلف العمليات التعليمية، خاصة المستوى الأدنى بها، وهو ما يشمل ستة مستويات مرتبة من الأدنى إلى الأعلى على النحو التالي:
المعرفة (Knowledge)
- هي المستوى الأول أو الأدنى من ذلك التصنيف .وهو ما ينبغي أن يتم البدء به من قبل المعلم لكي يتمكن من تأمين الأنشطة المعرفية الإدراكية العليا وهو ما يمثل ثاني الخطوات المتمثلة في (الفهم)، إذ أنه من غير الممكن أن يصل المتدرب إلى مرحلة الفهم دون أن يستذكر الدروس والمعلومات. وما يمكن استخدامه من أفعال تتعلق بمجال المعرفة والمتمثلة في (المعرفة، السرد، التذكر، العد، التكرار، التسمية، وما إلى نحو ذلك).
الاستيعاب والفهم (Comprehension)
- يمثل الفهم المستوى الثاني للنطاق الإدراكي وبه يتم إدراك المعنى المقصود من الموضوع عن طريق تقديم المعلومات التي يمكن من خلالها إيضاح المفهوم، وهنا يكمن السر الذي تتضمنه تلك المعلومة ومدى ما يملكه الطالب من مقدرة على تذكرها حين الحاجة إليها وبالتالي يتمكن من فهمها والتعديل به لكي تصبح دراستها أسهل عليه.
- بالإضافة إلى استيعاب وفهم ما يمكن استخدامه من أفعال بمجال الفهم ومنها (الترجمة، التلخيص، التحويل، الإيضاح، الربط، المقارنة، التعليل، الشرح، المناقشة، التعبير، وغيرها).
التطبيق (Application)
- التطبيق عبارة عن استخدام المعلومات والمعرفة في بعض الحالات وحينها تصبح المعلومة وكأنها ملموسة عن طريق استخدامها بشكل شبه يومي في نطاق الحياة، وبه يقوم المعلم بتدريب المتعلمين على كيفية حل المشكلات العملية بواسطة تطبيقها على ما هو مفهوم بالنسبة لهم من معلومات .وكذا الأفعال التي يمكن استخدامها بمجال التطبيق والتي من أمثلتها (الاستخراج، القياس، الرسم، التطبيق، الحل، العد، الاستخدام).
التحليل (Analysis)
- يتم التحليل من خلال القيام بتجزئة المادة إلى أجزاء عدة إذ يقوم المعلم هنا بتقسيم المعلومات إلى أكثر من جزء سبق شرحه من قبل وتعلمه في وقت سابق بما يساعد على فهم المعلومات الجديدة بشكل أسرع وأسهل، ومن بين الأفعال التي يمكن استخدامها فيما يتعلق بالتحليل (التدقيق. الاكتشاف، البرهنة، التحليل، العزل، الاستقراء، الاختبار).
التركيب والبناء (Synthesis)
- يقصد بالتركيب تجميع ما سبق تقسيمه من أجزاء مع بعضها البعض ثانية للحصول على معلومة كاملة تامة، وفي هذه الحالة يقوم المعلم بدمج المفاهيم والمعلومات والأفعال والعلاقات التي تم تعلمها بما سبق من مستويات، ومن بين ما يمكن استخدامه هنا من أفعال بمجال البناء والتركيب (الابتكار، الإنشاء، الاقتراح، التصميم، التأليف، الإبداع، الجمع بين، التنظيم، التنسيق).
التقييم وإصدار الحكم (Evaluation)
- التقييم أو إصدار الحكم هو أعلى المستويات من التصنيف والنهائي فيه، وبه يتحكم المعلم .ويقيم السلوك عن طريق ما مهو موضوع ومعطى من معايير وأهداف محددة، وهو ما يعد مشتملاً لج-ميع ما سبق ذكره من مستويات. وفيما يتعلق بالأفعال التي يمكن القيام بها في ذلك المستوى (النقد، التبرير، بيان التناقض، المناقشة بالحجج، التقييم، اتخاذ القرار، إصدار الأحكام).
مستويات بلوم في اللغة العربية
تتضمن مهارات نطاق السلوكيات الطريقة التي يمكن للأفراد التعامل بها من النواحي العاطفية
ومدى امتلاكهم المقدرة على الشعور بالحزن أو السعادة لدى الغير. ولعل أبرز الأهداف التي تسعى الأهداف السلوكية التعليمية إلى تحقيقها هي إدراك وتنمية المهارات بمجال السلوك، الإحساس والعاطفة. ووفقاً لما وضعه بلوم يوجد خمس مستويات تراكمية مرتبة من الأدنى إلى الأعلى
